PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
1.1. Đất nước chuyển sang thời kỡ CNH – HĐH đũi hỏi nguồn nhõn lực cú trỡnh độ cao, có khả năng nắm bắt và làm chủ các tri thức mới của thời đại. Vỡ vậy cần đào tạo thế hệ trẻ trở thành những con người năng động, sáng tạo có năng lực giải quyết vấn đề.
Khả thi nhất là đổi mới PPDH (đưa cái mới vào GD – ĐT để tạo ra sự phát triển mới, chất lượng cao trên cơ sở kế thừa cái cũ, phối hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại nhằm đáp ứng nhu cầu của phát triển).
PPDH động nóo là một PPDHTC. Đây là PP tổ chức hoạt động học tập rất sôi nổi và trong 1 thời gian ngắn các ý tưởng được sản sinh ra gấp rất nhiều lần giúp giải quyết vấn đề đặt ra một cách nhanh chóng. Nó phát triển ở người học những phẩm chất của người hoạt động độc lập, đặc biệt là khả năng sáng tạo và óc phê phán.
1.2. Chương trỡnh và nội dung dạy học Tiểu học thay đổi nhiều. Chương trỡnh thay đổi theo hướng để học sinh hoạt động nhiều hơn. Nội dung mang tính tích hợp cao. Vỡ vậy giỏo viờn thuận tiện tổ chức cỏc hoạt động lờn lớp.
GVTH đó biết sử dụng cỏc PPDHTC. Dạy học theo hướng tích cực thiết kế nhiều hỡnh thức học tập giỳp HS phỏt huy khả năng sáng tạo, tỡm tũi, khỏm phỏ tri thức,…
Tuy vậy, thách thức trong các bài học hầu như ít có. Các nhiệm vụ được giải thích tỉ mỉ. HS ít được khuyến khích để đánh giá sự suy nghĩ, khả năng hay vốn kinh nghiệm.
Hiện nay, GVTH chưa hiểu rừ bản chất, qui trỡnh thực hiện một số PPDHTC do vậy chưa phát huy hết khả năng, tính tích cực tỡm tũi, khỏm phỏ của HS, hiệu quả dạy học chưa cao.
Trong quỏ trỡnh tỡm hiểu CSLL và CSTT chỳng tụi lựa chọn đề tài: “Nghiên cứu việc vận dụng phương pháp dạy học động nóo trong phõn mụn Luyện từ và cõu lớp 5 ở Tiểu học”.
2. Mục đích nghiên cứu
Áp dụng PP động nóo trong dạy học phõn mụn Luyện từ và cõu lớp 5 nhằm thực hiện đổi mới PPDH, góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn.
3. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khỏch thể nghiờn cứu: PP dạy học tớch cực
3.2. Đối tượng nghiên cứu: PPDH động nóo và việc vận dụng PPDH này trong phõn mụn Luyện từ và cõu lớp 5 ở Tiểu học.
4. Giới hạn và phạm vi nghiờn cứu
4.1. PPDH động nóo với tư cách là PPDHTC
4.2. Vận dụng PP động nóo trong dạy học phõn mụn Luyện từ và cõu (Tiếng việt) lớp 5.
4.3. Địa bàn điều tra thực trạng: Hà Nội và Hải Dương
4.4. Địa bàn thực nghiệm: Lớp 5A, 5C trường TH Thành Công B – Ba Đỡnh – Hà Nội
5. Giả thuyết khoa học
Nếu vận dụng PPDH động nóo trong phõn mụn Luyện từ và cõu (Tiếng việt) lớp 5 một cỏch hợp lớ thỡ hiệu quả dạy học của mụn học sẽ được nâng cao.
6. Nhiệm vụ nghiờn cứu
6.1. Nghiờn cứu CSLL của PPDH động nóo với tư cách là PPDHTC.
6.2. Nghiờn cứu CSTT của PPDH động nóo trong nhà trường TH.
6.3. Tổ chức thực nghiệm áp dụng PP động nóo trong dạy học phõn mụn Luyện từ và cõu lớp 5.
7. Phương pháp nghiên cứu
- PP nghiờn cứu lớ luận.
- PP nghiên cứu thực tiễn: PP anket, PP vấn đáp, PP quan sát, PP chuyên gia, PP kiểm tra, đánh giá.
- PP thực nghiệm sư phạm
- PP thống kờ toỏn học
8. Đóng góp của đề tài
Xõy dựng và vận dụng qui trỡnh dạy học động nóo trong phõn mụn Luyện từ và cõu lớp 5 ở Tiểu học.
CHƯƠNG I
TỔNG QUAN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỘNG NÃO VỚI TƯ CÁCH LÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC
1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
- Trong quỏ trỡnh phỏt triển của giỏo dục, PPDH luôn là vấn đề được nhiều nhà giỏo dục học quan tõm.
- Những năm gần đây có nhiều PPDH mới ra đời nổi bật là nhóm PPDHTC (Active teaching and learning).
- PP động nóo (Brainstorming method) được Alex Osborn, một doanh nhân người Mỹ đưa ra năm 1938 và PP này được ông tiếp tục phỏt triển trong những năm 50 của TK XX.
- Một số nghiên cứu về PPDH này như: Tiến trỡnh làm việc (Lisa Ede); Những gợi ý để giải quyết vấn đề của nhóm bằng động nóo (Jablin - David); Kĩ thuật động nóo (Mongeau); Vận dụng khả năng sáng tạo (Alex );…
- Ở Việt Nam, PPDH động nóo đó được nghiờn cứu và vận dụng trong nhiều loại hỡnh nhà trường, trong nhiều môn học đó và đang đem lại những kết quả khả quan.
2. Phương pháp dạy học động nóo với tư cách là phương pháp dạy học tích cực
2.1. Phương pháp dạy học tích cực
* Khỏi niệm
PPDH tớch cực là PPDH trong đó nhà sư phạm là người định hướng, tổ chức, dẫn dắt nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của người học.
* Đặc trưng của PPDH tích cực
- Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của HS
- Chỳ trọng rốn luyện PP tự học
- Tăng cường học tập cỏ thể phối hợp với học tập hợp tỏc
- Kết hợp đánh giá của GV với đánh giá của HS
|
.jpg)
