Gia su | day kem |   xây nhà  | Hoan thien nha

    Thứ sáu, Ngày 29/08/2014
Trang chủ Hướng dẫn Đăng ký thành viên  
 
TÀI KHOẢN
Username
Password
 Đăng ký thành viên
 Quên mật khẩu
 Báo cáo TT, đề án môn học
 Bảo hiểm, bảo hành
 Cạnh tranh, thương mại
 Chất lượng sản phẩm
 Chi phí, giá thành
 Chuyên đề kỹ thuật
 Du lịch, Khách sạn
 Hoạt động đấu thầu
 Huy động và sử dụng vốn
 Kế toán, Kiểm toán
 Kinh tế đầu tư
 Lao động, tiền lương
 Luật , thuế, hợp đồng
 Marketing, Quảng cáo
 Ngân hàng - Tài chính
 Nguyên vật liệu
 Nông , lâm, ngư nghiệp
 Quản trị kinh doanh
 Quản trị nhân lực
 Tài liệu tổng hợp
 Thể loại khác
 Thống kê , kiểm kê
 Tiểu luận KTCT, Triết ..
 Tiêu thụ sản phẩm
 Tin học, Ứng dụng
 Triết học, CNXH, Đảng
 Xuất nhập khẩu
1 - 77736181
 
Loading

Khuyến mại đặc biệt điện thoại tại duylongmobile.net

  • Điện thoại  sky A870 Hàn Quốc giá chỉ còn 4 triệu
  • Điện thoại  Samsung galaxy S2 hd Hàn Quốc giá chỉ còn 2,6 triệu
  • Điện thoại Sky A830 màn hính lớn giá chỉ còn 2 triệu
  • Điện thoại  LG Optimus G giá chỉ còn 3,2 triệu
  • Điện thoại LG Optimus LTE 2 giá chỉ còn 2,3 triệu

Tài liệu tổng hợp

   Tìm hiểu nội dung phương pháp bộ môn và phương pháp hình thành các biểu tượng về toán cho trẻ mầm non trongthời kì đổi mới

Số trang: 89 Trang
Loại file: MS word
Phí: 5.000 Xu
Download
  Thông tin chi tiết
Phần 1 : lời nói đầu

Mỗi chúng ta đều nhận thức được rằng để một nước giàu mạnh và phát triển ,sánh vai cùng các cường quốc năm châu thỡ trước hết nước đó phải có nền giáo dục tốt. Nền giáo dục ấy đóng một vai trũ hết sức quan trọng. Nú ảnh hưởng đến sự phát triển của mỗi quốc gia.
Trước cách mạng nền giáo dục nước ta dường như không có , đói nghèo , 90% dân số mù chữ. Sau cách mạng và những năm sau này chúng ta đó khụng ngừng đổi mới và củng cố nền giáo dục. Kết quả là nền giáo dục đó cú bước phát triển mới. Để đạt được kết quả đó chúng ta phải giáo dục ngay từ khi cũn nhỏ , đặc biệt là lứa tuổi mầm non. Vỡ  “Mầm non là chủ nhõn tương lai của đất nước” , người ta muốn xây một ngôi nhà đẹp , tốt thỡ trước tiên phải có một nền móng vững chắc. Trẻ mầm non cũng vậy , ta phải dạy dỗ từ bé không chỉ về nhân cách mà cũn cả tri thức.
 Tuổi này trẻ chợi là chớnh vỡ vậy học phải đan xen với chơi “học mà chơi , chơi mà học”. Dạy trẻ học những môn cơ bản như hát , thể dục , tạo hỡnh , toỏn… đặc biệt là môn toán vỡ nú là mụn khoa học là nền tảng và cơ sở cho nhiều môn học khác.
Chớnh vỡ vậy việc dạy cho các em môn toán ở lứa tuổi mầm non sẽ giúp các em có khái niệm sơ đẳng về toán làm cơ sở ban đầu để vào lớp một. Những lí do trên đă thôi thúc em làm chuyên đề này.

đề tài gồm 3 phần
Phần 1 : Lời nói đầu
Phần 2 : Nội dung và phương pháp
Phần 3 : Kết luận
Việc biên soạn cuốn sách chuyên đề này cũn hạn chếvà cũn nhiều thiếu sút. Song hy vọng chuyờn đề sẽ giúp đỡ một phần nào đó cho giáo sinh trong trường. Chúng tôi mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp của mọi người để chuyên đề hoàn thiện hơn.


 



Phần  2: nội dung và  phương pháp

Bộ mụn: “ Toán và những phương pháp cho trẻ làm quen vơí
Những biểu tượng sơ đẳng về toán”

Nội dung và phuơng pháp bao gồm:
   
Chương I : Nội dung – phương pháp hướng dẫn trẻ dưới 3 tuổi.

1.    Hỡnh thành cỏc biểu tượng ban đầu về toỏn.


Chương II: Nội dung – phương pháp hướng dẫn trẻ Mẫu giáo.

2.    Hỡnh thành biểu tượng về tập hợp – số lượng , phép đếm.
3.    Hỡnh thành biểu tượng về định hướng không gian.
4.    Hỡnh thành biểu tượng về hỡnh dạng.
5.    Hỡnh thành biểu tượng về kích thước.
6.    Hỡnh thành biểu tượng về thời gian















Nội dung cụ thể
Chương I: Nội dung – phương pháp hướng dẫn trẻ dưới 3 tuổi.
Chương II: Nội dung – phương pháp hướng dẫn trẻ Mẫu giáo.
2. Hỡnh thành biểu tượng về tập hợp – số lượng phép đếm.
2.1. Đặc điểm nhận thức cả 3 lứa tuổi.
Mẫu giỏo bộ    Mẫu giỏo nhỡ    Mẫu giỏo lớn   
1.    Trẻ dưới 3 tuổi:
-    Trẻ nhận biết tập hợp cũn phõn tỏn , khụng thấy rừ giới hạn , khụng nhận rừ từng phần tử của tập hợp.
-    Thể hiện số nhiều là không xác định.
-    Chưa hiểu toàn vẹn vềcấu trúc cũng như số lượng.
2.    Trẻ dưới 3-4 tuổi:
-    Có khả năng nhận biết tập hợp như một thể trọn vẹn
-    Chưa hỡnh dung rừ ràng tất cả tập hợp. Khả năng phân tách từng phần tử của tập hợp cũn chậm.
-    Nhu cầu so sánh số lượng của các nhóm đồ vật được nảy sinh – Trẻchịu nhiều ảnh hưởng của sự tác động của một số yếu tố như:
ã    Đặc điểm bên ngoài
ã    Sự bố trớ trong khụng gian
ã    Diện tớch chiếm chỗ trong khụng gian
    -    Có khả năng phân tách rừ từng phần tử của tập hợp.
-    Đánh giá độ lớn của tập hợp theo số lượng của các phần tử
-    Sự ảnh hưởng của bên ngoài đến việc thu nhận số nhiều đó giảm. Cú khả năng so sánh số lượng giữa 2 nhóm đồ vật bằng cách xếp tương ứng  1:1
-    Trẻ biết gọi số lượng của các phần tử của tập hợp bằng số. Hiểu ý nghĩa của số cuối cựng.
-    Trẻ hiểu mỗi tập hợp đều có một số lượng cụ thể.
-    Hiểu các tập hợp có số lượng không bằng nhau sẽ đặc trưng bởi các số khác nhau.      -    Khả năng phân tách từng phần tử của tập hợp tốt hơn.
-    Trẻ cú nhiều hỡnh dung được phần tử của tập hợp có thể có từng nhóm đồ vật.
-    Trẻ có khả năng đếm thành thạo trong phạm vi 10. Nắm vững thứ tự gọi tờn cỏc số.
-    Trẻ số từ cuối cùng trong phép đếm là chỉ số lượng của tập hợp đó.
-    Trẻ biết gọi “tên chung” cho các tập hợp có số lượng bằng nhau trong phạn vi 10.
-    Nhận biết các số thứ tự 1 đến 10 trong dóy số tự nhiờn và thấy được mối quan hệ giữa chỳng.
-    Có thể đếm các tập hợp với các cơ số đơn vị khác nhau.     


2.2    nội dung
Mẫu giỏo bộ    Mẫu giỏo nhỡ    Mẫu giỏo lớn   
1.    Dạy trẻ tạo nhóm đồ vật theo dấu hiệu cho trước. Tỡm dấu hiệu của một nhúm đồ vật.
2.    Dạy trẻ xếp tương ứng 1:1 giữa 2 nhóm đồ vật.
3.    Dạy trẻ nhận biết sự khỏc nhau rừ nột về số lượng giữa hai nhóm đồ vật.
Sử dụng đúng từ : “nhiều hơn” “ít hơn” “bằng nhau”    1.    Dạy trẻ so sánh số lượng giữa hai nhóm đồ vật bằng cách xếp tương ứng 1:1 từng đối tượng giữa hai nhóm đó.
2.    Dạy trẻ nhận biết số lượng của các nhóm đồ vật trong phạm vi 5 bằng phép đếm    1.    Dạy trẻ biết đến 10.
-    Nhận biết số lượng các nhóm đồ vật trong phạm vi 10.
-    Nhận biết cỏc số trong phạm vi 10
2.    Dạy trẻ so sánh nhận biết các mối quan hệ số lượng trong phạm vi 10
3.    Dạy trẻ các phép biến đổi đơn giản như thêm , bớt, chia2 phần các nhóm đồ vật có số lượng trong phạm vi 10.   

2.3    phương pháp tiến hành
     
lớp mẫu giỏo bộ ( từ 3 – 4 tuổi ):

1.    Dạy trẻ tạ nhóm đồ vật theo dấu hiệu cho trước
 
a.dạy trẻ hoc nhóm đồ vật từ các vật riêng rẽ và tách vật từ nhóm

    Khi dạy : Cô cho trẻ được làm quen , nhận biết về sâu sắc, hỡnh dạng , cụng dụng , chủng loại của cỏc đồ dùng , đồ chơi
-   Trẻ nhận rừ 1 và nhiều.
-    Hướng trẻ chú ý làm quen với tờn gọi , dấu hiệu chung của một đồ vật nào đó.
-   Trờn tiết dạy : Cho trẻ biết tập hợp được tạo nên từ các vật riêng biệt
-    Mỗi tập hợp có thể phân tách thành các vật riêng rẽ. Nhờ đó trẻ làm quen với cách biểu thị một , nhiều , không chỉ một , chỉ có một.
Vớ dụ: +  Cô đưa một hộp nhiều đồ chơi cùng loại .

* Trẻ nhận xột : Hộp có nhiều đồ chơi .
*  Cô cho mỗi cháu lấy một hộp đồ chơi ( hộp không cũn đồ chơi nào ).( Hỡnh thành biểu tượng một).
* Cô cho trẻ tập trung tất cả các đồ chơi vào hộp
* Trẻ nhận xét : Mỗi cháu bỏ một đồ chơi vào hộp. Hộp có nhiều đồ chơi ( Hỡnh thành biểu tượng nhiều).

    Biểu tượng một
Chỳ ý : khi dạy trẻ biểu tượng “Một” , “Nhiều” , cụ chỉ ý cho trẻ nhấn mạnh vào cỏc từ : “Chỉ cú một” , “Nhiều”, “ khụng phải một”.

Biểu tượng một


 
 
 

Copyright © 2011  KHODETAI.COM  All rights reserved.

cung cấp iphone cudien thoai sky |   thiet ke web gia re son nha | Thi cong ep coc be tong | cho thue xe cau tại hà nội | xu ly nuoc thai  | website mien phi

(Những tài liệu có được từ website chỉ có tính chất tham khảo để nhận xét, rút kinh nghiệm và rút ra cách thức cho công việc của mình, yêu cầu không sao chép. Website  đang trong quá trình thử nghiệm mong nhận được sự góp ý của các bạn.)

 

Thu nhỏ
xe cau tu hanh
cua cuon
duy long